企業の健康保険組合の管理栄養士として、会食の場における適正飲酒を目的とする教室を企画している。参加予定社員から「取引先との会食で、お酒を断れずに飲み過ぎてしまいます。どうすれば良いでしょうか。」と事前質問を受けた。ソーシャルスキルトレーニングを取り入れた働きかけに関する記述である。最も適当なのはどれか。１つ選べ。

栄養教育論

1 相手の気分を損ねずにお酒を断る方法を紹介する。

なぜ違う: 断り方の紹介だけでは知識提供にとどまり、実際に練習する過程がない。

2 上手に対処できた社員数名に、経験談を発表してもらう。

なぜ違う: 経験談の発表はモデリングにはなるが、参加者自身の練習がなく訓練として不十分である。

3 成功事例の発表を聞いた後に、グループに分かれて練習してもらう。

4 飲酒量チェックアプリを紹介し、会食時に使ってもらう。

なぜ違う: アプリ利用は自己モニタリングで、対人場面の技能練習ではない。

5 お酒を断ったときのメリットとデメリットを紹介する。

なぜ違う: メリット・デメリットの提示は意思決定支援で、具体的な対人技能のリハーサルではない。

正解: 3

要点: ソーシャルスキルは説明を聞くだけでなく、具体的な場面を想定して練習することで身につけます。

成功事例をモデルとして聞いた後、会食場面を想定したグループ練習を行う方法は、モデリングとリハーサルを組み合わせたソーシャルスキルトレーニングである。

関連キーワード: ソーシャルスキル・ロールプレイ・適正飲酒

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出典：第40回管理栄養士国家試験（午後の部）問106／厚生労働省ウェブサイト（公共データ利用規約（第1.0版））出典資料: 第40回管理栄養士国家試験試験問題（午後の部）